ФОРМУВАННЯ ПОЗИТИВНОЇ МОТИВАЦІЇ ДО ВИВЧЕННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
DOI:
https://doi.org/10.31499/2706-6258.1(15).2026.359369Ключові слова:
молодші школярі, позитивна мотивація, англійська мова, Нова українська школа (НУШ), ігрові технології, мовний бар’єр, вчитель-фасилітатор, ІКТ, ситуація успіхуАнотація
У статті здійснено теоретичне обґрунтування психолого-педагогічної природи мотивації як фундаментального чинника успішного оволодіння англійською мовою в початковій школі. Проаналізовано ключові категорії: «мотив», «мотивація» та «мотиваційна сфера». Висвітлено особливості молодшого школяра (7–11 років) як сенситивного періоду для мовного розвитку, а також специфіку переходу від ігрової до навчальної діяльності. Окрему увагу приділено викликам сучасної української освіти: впливу воєнного стану, дистанційному навчанню та цифровізації. Визначено системні засоби формування стійкого інтересу: ігрові технології, метод фізичного реагування (TPR), інформаційно-комунікаційні технології та створення «ситуації успіху». Доведено, що в умовах Нової української школи роль учителя трансформується у фасилітатора та інтелектуального навігатора, який забезпечує подолання мовного бар’єра через гуманістичну комунікацію.
